一、单选题

1.在实际教学中，教师是学生的榜样，学生会模仿教师的言行举止。学生信服教师的教导胜过父母的话，年龄越小越是如此，此现象说明学生具有（）的心理特点。

A.发展性 B.依赖性 C.独立性 D.向师性

2.“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”这句话告诉我们，教师（）

A.不仅要提高道德认识，而且要加强道德实践

B.不仅要有从教的学识，还要以身作则

C.不仅要有丰富的学识，还要注意能力的提升

D.不仅要有专业知识，还要有宽大的人文情怀

3.我们都知道法国人很浪漫，英国人很绅士。这种现象被称为（）

A.刻板印象 B.晕轮效应 C.首因效应 D.角色效应

4.王雷认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于自我效能理论中的（）

A.效能期待 B.过程期待 C.行为期待 D.结果期待

5.对教师的道德行为具有最高裁决作用的是（）

A.教师职业道德任务 B.教师职业道德素质

C.教师职业道德基本原则 D.教师职业道德榜样

二、多选题

1.从横向看，教育的基本形式有（）

A.家庭教育 B.学校教育

C.自我教育 D.社会教育

E.社区教育

2.根据教学的任务划分，课的类型有（）

A.传授新知识课（新授课） B.布置作业课（作业课）

C.检查知识课（检查课） D.巩固新知识课（巩固课）

E.演示课

3.下列表现符合心理防御机制中“文饰”的是（）

A.容貌平凡的女子特别爱说“自古红颜多薄命”

B.考试不及格，则说考试试题太难，超出大纲要求

C.把失恋带来的痛苦转化为发奋学习的动力

D.体育能力差的学生说，只有四肢发达的人才喜欢体育

4.建构主义学习理论的四大要素包括（）

A.情境与协作 B.会话与意义建构

C.知识与探索 D.能力与行动

E.能力与探索

5.教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。其作用主要体现在以下哪些方面（）

A.指引 B.评价 C.惩戒 D.保障

答案解析

一、单选题

1.D【解析】学生的向师性表现在：学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，他们会把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

2.B【解析】“智如泉源”说明教师要有从教的学识，“行可以为仪表者”说明教师要以身作则、为人师表。

3.A【解析】刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。“法国人很浪漫，英国人很绅士”是典型的刻板印象。

4.D【解析】王雷推测自己上课听讲、课后做好作业这些行为能使自己取得好成绩，也就是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测，所以属于结果期待。

5.C【解析】教师职业道德基本原则指明了教师职业实践中道德行为的总方向，体现了教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。简言之，教师职业道德基本原则具有指导、统帅和裁决作用。

二、多选题

1.ABCD【解析】从横向看，教育的基本形式包括学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育。

2.ACD【解析】根据教学的任务划分，课可分为传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。

3.ABD【解析】合理化又称文饰作用，指通过无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：（1）酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的；（2）甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。ABD三项符合文饰的表现，C项符合升华的表现。

4.AB【解析】由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

5.ABD【解析】教育法规的作用包括：（1）指引作用；（2）评价作用；（3）教育作用；（4）保障作用。

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